ARTICLE: La intel·ligència amb persones amb Síndrome de Down

A continuació us presento un article molt interessant sobre les principals proves per valorar la intel·ligència de les persones amb Síndrome de Down. Aquest article publicat per la Fundació Síndrome de Down de Cantàbria ens aclareix alguns conceptes sobre al intel·ligència i ens dona algunes proves i aspectes favorables i desfavorables de cada una. Finalment, també ens fa una reflexió sobre la finalitat de l'avaluació intel·lectual. 

http://www.downcantabria.com/articuloP1.htm 

FASE 1 Bruno: Recollida informació i resultats anterior a aquest curs

Sobre la recollida de informació de l’alumne:

•  Informes escolars i informació general de l’alumne:

Se li realitza el dictamen, al curs 2007 - 2008

 

-          Alumne amb un 75% de grau de discapacitat (informe de l’hospital Sant Joan de Deu)

-          Alumne amb retard mental moderat.

-          Alumne amb Síndrome de Down

-          Afectació específica del llenguatge i trastorn del desenvolupament

-          Afectació del l’aparell circulatori amb defecte del septe interventricular

Es consulta tots els seus informes escolars anteriors:

- L’alumne fins a 6è de primària havia estat escolaritzat en una escola concertada de la mateixa localitat que l’institut.

- Fins al curs 11-12 (6è) va ser atès per la Logopeda del CREDA.

- L'alumne té plans individualitzats des de fa molts anys.

- Va venir a Espanya i sen sap primeres noticies el curs 2005-2006

- Va repetir a 2n de primària

•  Serveis socials:

Els serveis socials també intervenen amb el cas:

-          S’ha treballat molt amb la mare des dels serveis socials.

-          El Bruno actualment té un germà de 2 anys i això ha fet que les angoixes de la mare hagin reduït una mica però anteriorment a aquest fer les coses eren complicades.

-          Va necessitar unes 17 sessions de teràpia sistèmica on treballaven la claustrofòbia, la conscienciació de la mare envers les deficiències del seu fill, la implicació del pare...

-          En el cas del pare, aquest ha estat desaparegut en tots i cada un dels processo del nen i mai ha assistit a cap reunió ni a cap metge amb el nen.  

-          La mare és medica per la salut mental

-          La treballadora social està al cas de la qüestió econòmica ja que tenen problemes. 

Pla de treball Bruno

EL CAS DEL BRUNO

FASE 1,2 i 3:

Començarem aquest segon període de pràctiques mitjançant l’observació directa del context. A partir d’aquesta recollirem informació per al procés de diagnòstic i això ens permetrà l’avaluació de l’alumne en el context d’ensenyament-aprenentatge.

FASE 1 :  Recollida informació i resultats anterior a aquest curs

DATA: Setmana del 3 al 7 març

HORES: 6 hores

Objectius: - Obtenir informació sobre l’escolarització anterior al centre educatiu. - Obtenir informació sobre el procés d’E/A de l’alumne en cursos anteriors. Destinataris/àries: Psicopedagoga, auxiliar, tutora, professors...

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Recollida d’informació sobre la seva història escolar. Mirar els resultats obtinguts en testos que se li hagin passat anteriorment

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Diari de camp Entrevistes

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Adquisició dels objectius establers del curs Tips d’informació rebuda Qualitat de informació rebuda

FASE 2 :  Observació a l’aula

DATA: Setmana del 10 al 14 març

HORES: 6 hores

Objectius: -         Comprovar si hi ha hagut canvis respecte al període de pràctiques anterior -         Conèixer la relació del Bruno amb els seus companys -         Valorar la interrelació de l’alumne amb els professors Destinataris/àries: BRUNO i el context de la USEE

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Es registraran com es desenvolupa l’alumne dins de l’aula i les relacions amb les diferents persones que hi ha (alumnes i professors) S’observarà el seu dia a dia a l’aula: desenvolupament amb el llenguatge, capacitat d’atenció, capacitat cognitiva... Observar material, metodologia, recursos... que utilitza el professor.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Diari de camp Protocol d’observació

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Autonomia dins del grup Vegades que crida l’atenció Maneres de cridar l’atenció dins del grup Classificació dels materials Classificació dels recursos Relacions interpersonals amb els companys Relacions interpersonals amb les professores/psicopedagoga/aiuxiliar

FASE 3 :  Observació individual de l’alumne

DATA: Setmana del 17 al 21 març

HORES: 6 hores

Objectius: -         Conèixer com realitza la tasca escolar. -         Conèixer el grau de dificultat que li suposa la tasca escolar. -         Investigar les necessitats educatives de l’alumne Destinataris/àries: BRUNO i el context de la USEE

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1.      Es registraran com es desenvolupa l’alumne dins del context aula, pel que fa a la relació amb el tutor/professor. En aquest cas, també s’observarà com es desenvolupa en les activitats de caire individual. S’observarà quines són les seves necessitats, recursos dels quals disposa, la capacitat d’atenció, concentració i llenguatge de l’alumne i els ajuts que li son necessaris. 2.      Tots aquest aspectes quedaran enregistrats en un diari de camp, i protocol d’observació.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Diari de camp Protocol d’observació

INDICADORS D’AVALUACIÓ

1.      Nombre d’ajuts que necessita per a fer les tasques 2.      Tipus d’ajuts que necessita 3.      Nombre de vegades que fa una tasca (molt repetitiu) 4.      Nombre de vegades que coment errors 5.      Nombre de vegades que vol repetir la mateixa tasca quan aquesta li agrada molt 6.      Nivell de dificultat per a convenç-se’l que s’ha de canviar de tasca

Un cop analitzat el context escolar i el com treballa l’alumne a l’aula anem a analitzar els dos problemes que considerem que tenim en aquest cas: les ganes de cridar l’atenció del nen i el context familiar.

FASE 4 :  Anàlisi de com i quan crida l’atenció l’alumne

DATA: Setmana del 24 de març al 4 d’abril

HORES: 6 hores (amb el nen) i 12 (treball d’anàlisis fases 1, 2 i 3)

Objectius: -         Analitzar la conducta -         Explorar reaccions a certs comportaments -         Esbrinar l’àmbit de comunicació en que ell es troba més a gust -         Valorar la interrelació amb el professors, si hi ha diferencies entre el tracte amb el professor o la professora (gènere), si tracta a tots els nens per igual, si fa més cas quan li diu una cosa una persona que una altra... Destinataris/àries: BRUNO i el context de la USEE

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1.Recollida d’informació obtinguda en la observació a l’aula en referència a les rabietes i a les males contestes a l’adult 2.Recollir informació sobre el tracte amb els companys de classe i altres hàbits que s’han de corregir per a millorar la convivència 3.      Analitzar detingudament tota la informació extreta de les observacions

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Diari de camp Protocol d’observació

INDICADORS D’AVALUACIÓ

1.      Número de vegades que cal calmar-lo 2.      Diferents reaccions a diferents moments 3.      Maneres de comunicar-se que té 4.      Nivell d’interrelació que té amb les altres persones (alumnes i professors)

FASE 5 :  Anàlisi del context social i familiar de l’alumne

DATA: Setmana del 7 al 18 d’abril

HORES: 12 hores

Objectius: -         Analitzar el context social de l’alumne a partir d’entrevistes (companys classe, tutor, pares...) -         Passar les proves BAS 1 i 2 per analitzar el context social (Bateria de Socialització per a pares i professors) Destinataris/àries: BRUNO i el context de la USEE

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Entrevistes  amb els pares i amb els professors i auxiliar del Bruno Passar un qüestionari sobre el context social del nen

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Diari de camp Protocol d’observació Entrevistes  Qüestionari

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Tipus d’informació rebuda Qualitat de la informació rebuda

FASE 6: Coordinació

DATA: Setmana del 21 al 25 d’abril

HORES: 6 hores

Objectius: -  Posar en comú aspectes rellevants del procés d’aprenentatge de l’alumne. -  Posar en comú els resultats sobre les observacions, i les diverses entrevistes -  Establir la línea de treball respecte a l’alumne (aspectes a treballar) treball col·laboratiu. Destinataris/àries: Professor/tutor, auxiliar i psicopedagoga

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1. Coordinació amb el tutor/professor, el psicopedagog i amb l’auxiliar. En aquesta coordinació es comentaran els resultats obtinguts de les observacions, determinar les seves necessitats, i consensuar, quins són els aspectes que volem treballar amb l’alumne, quina metodologia es durà a terme, i quins recursos li seran necessaris, és a dir, com serà el tipus de intervenció per tal d’afavorir el procés d’E/A de l’alumne.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Proves realitzades. Observacions realitzades. Diari de camp. Informe sobre els resultats.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Grau de participació dels professionals. Grau de involucració. Quantitat de dubtes que sorgeixen.

Presentació de les Pràctiques II

Les meves pràctiques es durant a terme en l’institut Joan Brudieu de la Seu d’Urgell. L’àmbit en el que s’emmarca aquest pràcticum II, és el de l’educació escolar de 0 a 18 anys. La intervenció psicoeducativa serà en la unió de suport a l’educació especial (USEE).

En aquest període de pràctiques és faran doc intervencions:

-         BRUNO: És un nen amb Síndrome de Down i amb moltes dificultats a nivell de tots els aspectes ja que té un retard maduratiu molt elevat. Tot i això, durant les diferents hores de classe, va seguint amb el que té pautat en el seu horari i acostuma a treballar amb tranquil·litat. El problema arriba quan són les últimes hores de classe que el nen ja està fatigat i mostra apatia, tossudesa, falta d’atenció… Tot això o mostra a partir de crits, insults, corre per la classe, tira coses al terra… Aquest apartat és el que cal treballar ja que es un context problemàtic que fa que la resta de companys de classe es distreguin i se n’enriguin d’ell i de les seves tonteries. En aquest cas estem parlant d’un assessorament per a la implementació del pla individualitzat d’un alumne amb necessitats educatives especials. Així doncs, ens plantegem una orientació i intervenció psicopedagògica en totes les àrees.  

-         CARLA: Nena nouvinguda (Bolívia) amb dificultats d’aprenentatge. La psicopedagoga i l’equip docent es planteja la seva incorporació al grup de la USEE per demanda de la tutora de l’aula d’acollida. Això repercutiria en que se li hauria de fer un diagnòstic en educació i un dictamen. 

Pla de treball Carla

EL CAS DE LA CARLA

La Carla és una nena de Bolívia que en un primer moment és va posar a l’aula d’acollida per a millorar la llengua catalana i així poder seguir bé les explicacions de totes les assignatures però els resultats no han estat els esperats i la tutora de l’aula d’acollida a realitzat una demanda a la psicopedagoga de l’EAP i a la de la USEE. A aquesta li preocupa molt el nivell de comprensió lectora i les dificultats en les matemàtiques. L’equip docent i sobretot la psicopedagoga s’està plantejant la seva incorporació al grup de la USEE.

FASE 1: Proves

DATA: Setmana del 17 de març al 4 d’abril

HORES: 12 hores

Objectius: -  Realitzar proves estandaritzades (coeficient intel·lectual, habilitats psicolingüístiques, procés receptiu, procés d’organització... -  Observació de l’alumna en el context escolar Destinataris/àries: Professor/tutor i psicopedagoga

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1. És passaran diferents proves a l’alumne per tal de poder avaluar el seu nivell i comparar amb el nivell del curs que hauria de fer: - Comprensió lectora - Figura de Rei - Mecànica lectora - WISC-IV  - ...

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Proves. Observació. Diari de camp.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

1. Proves realitzades

FASE 2: Resultats

DATA: Setmana del 7 al 11 d’abril

HORES: 6 hores

Objectius: -  Analitzar els resultats obtinguts en la fase anterior - Recollir tota la informació obtinguda Destinataris/àries: Psicopedagoga

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Comparació de les diferents proves. Comparar el nivell obtingut en les proves i el nivell que necessita per a seguir el curs.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Protocols d’observació realitzats Diari de camp Proves realitzades Informacions obtingudes

INDICADORS D’AVALUACIÓ

1. Resultat de les proves realitzades

FASE 3: Coordinació

DATA: Setmana del 21 al 25 d’abril

HORES: 2-3 hores

Objectius: -  Posar en comú aspectes rellevants del procés d’aprenentatge de l’alumne. -  Posar en comú els resultats sobre les observacions, i les diverses proves -  Establir la línea de treball respecte a l’alumne (aspectes a treballar) treball col·laboratiu. -  Definir el futur d’aquesta alumna (USEE o no) Destinataris/àries: Professor/tutor i psicopedagoga. Possibilitat d’incorporar al grup de coordinació la tutora de l’aula d’acollida.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Coordinació amb el tutor/professor, el psicopedagog i la tutora de l’aula d’acollida. En aquesta coordinació es comentaran els resultats obtinguts de les observacions, determinar les seves necessitats, i consensuar, quins són els aspectes que volem treballar amb l’alumne, quina metodologia es durà a terme, i quins recursos li seran necessaris, és a dir, com serà el tipus de intervenció per tal d’afavorir el procés d’E/A de l’alumne. Mitjançant la reflexió arribar a un acord final sobre on tindran lloc els esdeveniment anteriors: aula ordinària o USEE. Possible elaboració d’un dictamen

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Proves realitzades. Observacions realitzades. Diari de camp. Informe sobre els resultats.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Grau de participació dels professionals. Grau de involucració. Quantitat de dubtes que sorgeixen.